體罰對兒童的行為問題和識字率產生連鎖效應

研究一直證實，受到父母身體紀律處分的孩子，例如被打或打耳光，在課堂上有更多的外部化問題（如攻擊性）和更具破壞性的行為，他們的學習成績也低於沒有體罰的孩子。即使在不關注體罰的研究中，在課堂上表現有問題的孩子通常在學業上也不如同齡人。

然而，這項研究提出了眾所周知的先有雞還是先有蛋的問題：課堂上的破壞性行為會干擾學習過程嗎？還是學習挑戰會導致孩子表現出這些行為？例如，當孩子在學校出現干擾行為時，他們有時會與其他孩子分開並被帶離教室，這可能會減少他們學習的機會。在這種被稱為調整侵蝕假說（adjustment erosion hypothesis）的情景下，負面行為首先出現，其次是學術挑戰。另一種觀點，稱為學業無能假說，證實當孩子學習困難時，他們可能會變得具有破壞性，也許是出於挫敗感。

許多研究缺乏數據來確定問題何時開始，兒童的行為如何隨時間變化，或者即使這些挑戰是由於在家中的紀律處分而開始的。為了研究這些問題，我和我的同事進行了一項研究，將兒童的讀寫能力作為學習成績的重要指標。識字是獲取知識的基礎，尤其是當孩子從學習閱讀轉向閱讀學習時。

體罰對兒童的行為問題和識字率產生連鎖效應

父母的體罰對兒童的行為和學習具有持久的連鎖效應
應儘早開始營造正向的家庭環境

父母的體罰對兒童的行為和學習具有持久的連鎖效應

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我們分析了一個大型美國樣本的數據，該樣本追踪了從幼兒園到八年級的兒童。在控制與兒童行為和學習相關的因素（如社會經濟地位和父母的教育）的同時，我們發現在幼兒園受到父母更頻繁體罰的兒童在一年級時存在更多外部化問題；而與早期沒有受到父母體罰的孩子相比，從小學的識字學習開始，到最後整體識的字技能在國中時會降低。我們的研究結果支持調整侵蝕假說，並證實父母的體罰對兒童的行為和學習具有持久的連鎖效應。

為什麼幼兒時期的體罰會隨著時間的推移導致兒童的問題行為和識字率降低？隨著孩子們過渡到新的教育系統，就像他們開始在幼兒園時所做的那樣，他們可能特別容易受到家庭問題的影響。我們從多項研究中了解到，在壓力或變化時期，兒童需要支持。如果父母對孩子的需求敏感，並提供支持性和可預測的看護環境，孩子就會感到舒適、安全和壓力減輕。

他們還可以更好地調節自己的情緒，這意味著當孩子感到痛苦時，就像所有孩子一樣，他們更善於從負面情緒中恢復過來。然而，如果孩子的養育方式嚴厲或不一致，他們可能會感到不安，這會增加他們已經承受的壓力。當一些孩子感到壓力增加時，他們會採取行動。此外，當孩子被父母毆打時，即使是無意的，也會向他們發出信號，即攻擊性是控制他人的一種方式。如此嚴厲的家庭紀律可能會讓孩子在課堂環境中難以相處，最終難以學習閱讀等重要技能。

從我們的研究中我們也知道，應該儘早開始營造正向的家庭環境。在嬰兒期早期，當孩子們如此依賴照顧者支持時，他們需要一個安全且反應迅速的看護環境。例如，當嬰兒很小並哭泣時，他們就發出感覺有些不對勁的信號。照顧者需要通過接收這些訊號，並試圖弄清楚他們需要什麼來做出回應。照顧者回應他們的需求不會寵壞嬰兒。

延伸閱讀：要照顧好孩子，首先要照顧好他們的父母

應儘早開始營造正向的家庭環境

隨著孩子年齡的增長，他們開始測試限制和界限，有時他們會做出可能傷害自己或他人的行為。 父母可以學習更可信賴的策略，在這些策略中設定明確的界限（例如，告訴他們「不能強迫你的兄弟姐妹」），教他們更好的方法來調節自己的情緒（例如，使用語言，而不是肢體），並在孩子痛苦時提供安慰。如果使用更專制的方法，例如打孩子「教他們規則」可能在短期內有效，但隨著時間的推移不會奏效。

早期的育兒行為對孩子來說很重要，可以幫助他們感到安全，學習如何安全地探索，並調節他們的情緒，這樣他們就不會訴諸於攻擊性行為並在家裡或課堂上表現出來。教導孩子更好地在日常或在學習環境中管理他們的行為，這可以幫助他們取得成功。

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References
Braungart-Rieker JM, Planalp EM, Ekas NV, Lickenbrock DL & Zentall S (2020), Toddler Affect with Mothers and Fathers: The Importance of Infant Attachment, Attachment and Human Development, 22
Tran D, Braungart-Rieker JM & Wang L (2020), Indirect Effects of Parental Physical Discipline on Child Literacy Through Externalizing and Internalizing Problems: A Longitudinal Mediation, Developmental Psychology, 57